XML und digitale Lehrbücher
Die New York Times vom letzten Sonntag hatte einen interessanten Artikel auf der Titelseite über digitale Lehrbücher für den Bildungsbereich von der Grundschule bis zur Oberstufe. Der Artikel wurde zweifellos teilweise von der kürzlich angekündigten Initiative von Gouverneur Arnold Schwarzenegger (der übrigens aus Kalifornien stammt) inspiriert, die einige Schulbücher in der Oberstufe durch digitale Versionen ersetzen soll. Tatsächlich bieten digitale Lehrbücher im Vergleich zu herkömmlichen gedruckten Texten:
- Kann von Verlagen schneller und einfacher aktualisiert werden
- Kann oft einzeln als Kapitel oder als vollständiges Werk erworben werden
- Sie lassen sich leichter speichern und transportieren, wenn sie auf einem tragbaren Computer heruntergeladen werden
- Kann mit anderen digitalen Materialien kombiniert werden, wie z. B. Auszügen aus anderen Lehrbüchern, Fachzeitschriftenartikeln, Materialien, die von Dozenten bereitgestellt werden, usw.
- Es können enorme Kosteneinsparungen erzielt werden, da Material-, Transport- und Lagerkosten entfallen, die teilweise an die Käufer weitergegeben werden
- Steigerung der Effizienz bei Einkauf und Beschaffung
- Kann Lernmaterialien enthalten, wie beispielsweise Hyperlinks zu verwandten Lernmodulen, elektronische Anmerkungen von Studierenden, Stichwortsuchen, zusätzliche Grafiken und Pop-up-Module, die zusätzliche Informationen bereitstellen
Und so wird XML endlich die Chance haben, seine Leistungsfähigkeit im Bildungsbereich für die Klassenstufen K-12 (Kindergarten bis zur 12. Klasse) wirklich zu demonstrieren. Meiner Meinung nach gibt es keinen besseren Anwendungsfall für die Effizienz von XML-basiertem Publishing als im Bildungsbereich. Die meisten, wenn nicht sogar alle, großen Verlage im Bildungsbereich nutzen bereits intern XML-Workflows, und zwar aufgrund von Vorteilen wie Validierung, zentraler Inhaltserstellung, Einhaltung von Standards und Metadaten-Kennzeichnung usw. XML ermöglicht es Verlagen auch, mehrdimensionale Bildungsinhalte einfach zu verwalten. Bildungsinhalte, wie Lehrbücher und andere Lernmaterialien, sind in der Regel um ein relativ einfaches Inhaltsmodell aufgebaut, das Wortformen wie Überschriften, Absätze, Zitate usw. verwendet.
Die zweite Dimension des Inhalts besteht aus Kontextinformationen – Fußnoten, Glossarbegriffe, hervorgehobene Elemente – also allem, was möglicherweise erforderlich ist, um eine bestimmte Zielgruppe anzusprechen. Beispielsweise würde ein Inhalt, der in einem Lehrbuch für die sechste Klasse verwendet werden soll, anders formatiert sein als ein Inhalt, der für eine Klasse der achten Klasse bestimmt ist.
Die dritte Dimension des Lehrinhalts für die Klassenstufen K-12 ist die Dimension der Bildungsstandards. Diese Standards sind in den meisten Fällen auf Landesebene festgelegt und dienen dazu, sicherzustellen, dass Lehrer genau wissen, welche Themen sie in einem bestimmten Teil des Lehrinhalts behandeln. Dadurch wird gewährleistet, dass sie den gesamten Umfang der für landesweite Eignungstests relevanten Standards abdecken, wie beispielsweise den MCAS. Die Dimension der Bildungsstandards bietet zudem die Möglichkeit zur weiteren Ausgestaltung, da die Ersteller von Lerninhalten eigene Standards entwickeln können, um Lehrer auf andere relevante Standards und Themen hinzuweisen, mit denen der Lerninhalt übereinstimmt.
XML eignet sich besonders gut für die digitale Veröffentlichung von Bildungsinhalten, da es die Möglichkeit bietet, diese verschiedenen Aspekte einfach zu trennen oder zu kombinieren und sie auf nahezu unbegrenzte Weise wiederzuverwenden, ohne dass Informationen neu eingegeben werden müssen. Ein Unternehmen, das im Artikel erwähnt wird, die CK-12 Foundation, entwickelt beispielsweise kostenlose "Flexbooks", die an die jeweiligen Bildungsstandards der Bundesstaaten angepasst werden können. Ohne XML wäre dies eine nahezu (wenn nicht sogar völlig) unmögliche Aufgabe – mit XML können Sie viele der vorhandenen XML-Inhaltsentwicklungstools nutzen, um den Prozess zu vereinfachen. Warum hat es so lange gedauert, bis der K-12-Markt XML-basierte digitale Lernmaterialien angenommen hat? Es scheint, dass das Problem wirtschaftlicher Natur ist. Wir leben immer noch in einem Land, in dem viele Schüler keinen Zugang zu einem Computer haben, und nur wenige Schulbezirke haben die Mittel, um dies zu ändern. Vielleicht wird es in naher Zukunft eine Lösung für dieses Problem geben – und vielleicht hat Kalifornien gerade die ersten Schritte unternommen, um uns in die richtige Richtung zu führen.
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